MODULO 8

MODULO 7

FACILITAR CON TECNOLOGÍA

Reflexión 1

¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?

     Se puede facilitar con:

•     Actividades con grupos pequeños, tales como la creación de organizadores gráficos, representaciones y dramatizaciones, garantizan que los estudiantes comprendan los conceptos principales.

•     La enseñanza y la demostración del uso de habilidades necesarias para el proyecto ofrecen a los alumnos oportunidades para poner en práctica nuevas habilidades en contextos significativos.

•     La inclusión de otras habilidades y actividades basadas en la evaluación formativa fortalecen el contenido y el aprendizaje de nuevas habilidades.

La creación de herramientas que le permitan recopilar, interpretar y usar información sobre los estudiantes lo puede ayudar a mantener la atención de los alumnos en el aprendizaje.

Reflexión 2 

 

¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?

Utilizar la tecnología para mejorar su práctica profesional; es decir mejorar el aprendizaje y promover la creatividad del alumno; observando lo siguiente:

•   Aplicar estrategias pedagógicas mejoradas con tecnología para apoyar más eficientemente las diversas necesidades de los alumnos.

•   Identificar y localizar los recursos tecnológicos y evaluarlos en cuanto a exactitud e idoneidad.

•   Facilitar las experiencias mejoradas con tecnología que traten los estándares de contenido y estándares de tecnología para el estudiante.

•   Usar los recursos tecnológicos para recopilar y analizar los datos e interpretar los resultados.

•   Aplicar diversos métodos de evaluación para determinar el uso correcto que hagan los estudiantes de los recursos tecnológicos para el aprendizaje, comunicación y productividad.

•   Usar los recursos tecnológicos para comunicar los hallazgos que mejoren la práctica pedagógica y maximicen el aprendizaje del estudiante.

•   Usar tecnología para comunicarse y colaborar con sus pares, padres y la comunidad en general a fin de nutrir el aprendizaje del estudiante.

MODULO 6

PLANIFICAR EL  BUEN  DESEMPEÑO DE MIS  ESTUDIANTES

Reflexión 1

¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?

La autonomía, como habilidad del presente siglo, es una meta importante para los estudiantes. Los alumnos que comprenden las formas en que aprenden tienden a usar las estrategias apropiadas para completar satisfactoriamente las tareas.

·      Para crear una evaluación que promueva la autonomía del estudiante, debe  elegir entre las siguientes opciones: (1) Crear o modificar una evaluación. (2) Modificar una evaluación de la sección Estrategias de evaluación. (3) Crear un instrumento de evaluación con el procesador de texto

·      Los docentes deben trabajar con los estudiantes ayudándolos a desarrollar la autonomía.

·      Los estudiantes deben asumir un papel activo en su propio aprendizaje

Reflexión 2 

 

¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?

•   Los docentes pueden estar atentos a los distintos estilos de aprendizaje de diferentes maneras: teniendo en cuenta a los alumnos visual-kinestésico-auditivos, el predominio del hemisferio izquierdo/hemisferio derecho, los tipos de personalidad y las inteligencias múltiples.

•   La adaptación respecto de las necesidades de todos los alumnos requiere un andamiaje apropiado para fomentar la confianza, la autoestima y la autonomía.

Reflexión 3

¿De qué manera le ha ayudado este módulo a pensar en la autonomia de los estudiantes en el papel de la diferenciación?

 Me a ayudado a entender que cada alumno tiene diferentes potencialidades, las cuales tenemos que reconocerlas y ayudarles a desarrollarlos.

MODULO 5

EVALUAR LOS PROYECTOS DE LOS ESTUDIANTES

Reflexión 1:

¿Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?

Este módulo me ha ayudado a pensar en la evaluación centrada en el estudiante de las siguientes maneras:

•   Las evaluaciones deben estar integrado en todo proyecto y tratar los propósitos del mismo.

•   Las evaluaciones centradas en los estudiantes deben enfocarse en el contenido y las habilidades del presente siglo.

•   Las matrices de valoración contienen atributos que expresan objetivos y descriptores que describen los niveles de desempeño o las calidades de los productos, más las puntuaciones para alcanzar los objetivos.

•   Las evaluaciones sumativas se usan para determinar la calidad de los productos y de los desempeños.

Reflexión 2 

 

¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?

·      El estudiante resuelva las tareas.

·      Intercambiar los contenidos a través de la utilización de ejemplos detallados y haciendo comparaciones.

·      Hacer conexiones significativas entre el contenido de los cursos y la práctica en la clase.

·      Conectar  los temas que estoy aprendiendo con cuestiones más amplias.

·      Asumir riesgos, compartiendo áreas de confusión y preocupación.

·      Responder los comentarios de los colegas y participar en hacer preguntas, elaborar, parafrasear y ampliar las ideas expuestas.

·      Seguir convenciones en línea para la creación de un ambiente de debate positivo y productivo.

·      Responder a los debates inmediatamente para fomentar la interacción significativa.

MODULO 4

CREAR EJEMPLOS DE APRENDIZAJE

Reflexion 1:

1. La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?

Crear un ejemplo en rol de estudiante requiere:

·      Responder a las preguntas orientadoras del currículo

·      Demostrar comprensión de los conceptos, las habilidades y los conocimientos

·      Demostrar habilidades de orden superior y del siglo XXI

·      Establecer relaciones con mundo extraescolar

·      Usar la tecnología correcta y efectivamente

2. ¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?

     La decisión de usar una tecnología en particular se debe basar en su fortaleza para apoyar el contenido y los objetivos del aprendizaje deseados. Los siguientes son ejemplos de herramientas apropiadas para los proyectos de los estudiantes:

·         Presentaciones: para exposiciones orales apoyadas por imágenes, gráficos, cuadros, sonidos, video y enlaces con otros recursos

·         Publicaciones (periódicos, folletos): para la comunicación basada en textos escritos, mejorados con imágenes, gráficos y cuadros

·         Wikis: para contenidos basados en la Web orientados a la elaboración de textos mediante varios editores

·         Blogs: para contenidos basados en la Web orientados a la elaboración de textos que animan a los lectores a responder

MODULO 3

HACER CONEXIONES
Reflexion  1 

 

¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?

Internet puede ser una importante herramienta para la colaboración y comunicación con otros.

Si se encuentra investigando un tema determinado o desea asegurar que sus sitios sean apropiados para la edad de los alumnos, usted puede recurrir a un motor de búsqueda especializado

La publicación sin control de la información en algunos espacios de la Web exige que los estudiantes puedan evaluar críticamente el contenido de los sitios.

Aprender a evaluar la credibilidad es una habilidad muy importante que puede aplicarse a diferentes medios.

Teniendo en cuenta los recursos de evaluación de sitios web, piense en la manera de contribuir a que sus estudiantes piensen críticamente los recursos de la Web que utilizan.

Reflexion 2 

 

¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?

Una forma de promover la seguridad de los estudiantes y el uso efectivo de Internet es a través de una Política de Uso Aceptable (PUA). La Política de Uso Aceptable (PUA) consiste en un acuerdo escrito que resume los términos y condiciones del uso de Internet que firman los estudiantes, padres y docentes. Debe incluir pautas para las búsquedas correctas y la publicación de nombres de estudiantes, fotografías (video o instantáneas) y archivos de audio en Internet. Sin embargo, las PUA por sí mismas no son suficientes para asegurar que los estudiantes actúen responsablemente al usar Internet.

Las pautas del uso correcto describen las formas en que los docentes y estudiantes pueden usar legalmente los materiales con derechos de autor en las clases. Se pueden crear documentos de obras citadas de diversos formatos para estudiantes de todas las edades.

El uso de las estrategias de búsqueda permite a los estudiantes y docentes encontrar eficientemente información útil en la Web. Es necesario tener en cuenta una variedad de factores para determinar la credibilidad y valor de un sitio web.

MODULO 2

Si los estudiantes tienen responsabilidad en la construcción de su propio aprendizaje

¿Cómo asegurarnos que aprendan lo que es importante?

Se puede asegurar si continuamente le guiamos a los contenidos maś importantes, para que no se distraigan con otros temas, a travès de las preguntas orientadoras.

 

Reflexionar:

1. ¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?

Las preguntas orientadoras del currículo mantienen los proyectos enfocados en el aprendizaje. Promueven las habilidades de pensamiento de orden superior, ayudan a que los estudiantes comprendan cabalmente los conceptos esenciales y ofrecen una estructura para organizar la información. Las preguntas orientadoras del currículo se organizan en preguntas esenciales, de unidad y de contenido.

•   Las preguntas esenciales son amplias, abiertas y tratan grandes ideas y conceptos. Con frecuencia, requieren saberes de otras disciplinas y contribuyen a que los estudiantes establezcan la relación entre las áreas curriculares.

•   Las preguntas de unidad se refieren directamente a un tema y constituyen la base de la pregunta esencial. Estas son preguntas abiertas, que ayudan a que los estudiantes demuestren su comprensión de los conceptos centrales de un tema.

•   Las preguntas de contenido se basan en hechos; son concretas, con un conjunto limitado de respuestas correctas. A menudo, las preguntas de contenido se relacionan con definiciones, hechos e información general a recordar. Son importantes para el desarrollo de las preguntas esenciales y de unidad.

2. ¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?

Planificando las estrategias de evaluación, esta servirán de ayuda a los estudiantes para comprender los contenidos a profundidad, para desarrollar pensamiento de niveles superiores y convertirse en alumnos independientes. Utilizando la Evaluación de proyectos, estas crean evaluaciones que promuevan el aprendizaje permanente. Las evaluaciones de las unidades basadas en proyectos deben: Estar integradas en todo el ciclo de aprendizaje; estar dirigidas a objetivos importantes de la unidad; involucrar al estudiante en los procesos de evaluación y usar estrategias de evaluación que: (1) Consideren las necesidades de los estudiantes. (2) Estimulen la autonomía y colaboración. (3) Monitoreen el avance. (4) Verifiquen la comprensión y estimulen la meta cognición. (5) Demuestren la comprensión y las habilidades.